ここまでご紹介してきた力を子どもたちや利用者の方に身につけてもらうために、施設では様々な工夫や取り組みが行われています。子どもたちや利用者の方の変化を生み出す療育のプロの取り組みから、子育てにおけるヒントも見えてきました。

まず施設職員の方が子どもたちや利用者の方への初期対応の段階で意識していることから見えてきたキーワードは「環境（人・場所）」「興味（好きなこと）」「観察（好きなこと・できることを見極める）」です。
「子どもたちにとって安心できる場所になっているかというのは大切です。」
「（理想通りにいかないときにパニックになってしまうこともあるが、）クールダウンできる場所を確保しています。そうすることで自分から振り返って冷静になれることが増えてきました。」
「自分の親以外で他者との関わりがあまりなかった子だったので、他の子がいない時間に来てもらい、少ない人数から他者と関わるということに慣れてもらいました。」
「（書き学習を嫌がっていた子に対して、）恐竜が好きなので、恐竜の名前を書いて興味をひくようにしたら書き学習のプリントも進みました。」
「（絵カードを使ってみたら）興味がバチっとはまり、そのおかげで椅子にも座れるようになったし、今では一番に教材を出して、自分から45分間必ず勉強をしています。」
「（観察をして）目の前にプリントがあればやるということがわかったので、目の前にプリントの束を置いてみたところ、時間いっぱい手を動かしていくことはできるようになりました。」

安心できる環境が整い、それぞれの特性が見えてきたとき、次に意識されていたのが「目標」「経験と意欲づけ」です。
「以前はどうしても他にすごく気がいってしまって、なかなか集中できなかったりして、すぐ職員を呼んでしまったり、近くに職員がいるとおしゃべりが始まってしまったり…という状態でした。そこで『学習中はおしゃべりをしない』という目標を立てて、こまめに声をかけたり、ボードに書いたりする（目に触れさせる）ことによって、自分でもすごく意識ができるようになってきました。」
目標を立てるだけではなく、それを本人と共有し、こまめに根気よく意識させていくことというのもポイントになっているようです。声かけだけでなく、視覚にも訴える。このようなプラスαの工夫の積み重ねがあってこそ、子どもたちの変化を生みだすコツなのかもしれません。

「目標を意識できているときに『今できましたね』とほめて認めたり、『良いですね』と毎日お伝えしていったところ、今はできるようになってきました。」
「進級して賞をもらったとか、復習したけどできたとか、そういう経験を子どもたちはよく覚えています。復習することを嫌がったりすることもありますが、『やっとこの単元を終えられた～』『あと半分で進級できるな』『とても苦労したけれど、これだけ進級したらなんか気持ちいいな」など、モチベーションを持って取り組んでくれています。」
「安心できる場所で（小さな）失敗の経験をたくさんしてほしい、そのことによって“くじけない子ども”になってほしいと思っています。」
「ほめられた」という経験や「できた！」という経験、一つひとつ乗り越えてきた経験は確実に子どもたちの自信や自己肯定感に繋がっていきます。実際に学力など様々な変化として表れてくるようになるためにはさらに「経験」を積み、「継続」していくことも重要な要素になってくるようです。

実際に子どもたちと接するときは、必ずしも順番通りにいかないことも多いかもしれません。前に進んだり、戻ってみたり…。ただ、このようなステップを少し意識してみるというのも子どもたちの変化や成長を生み出す大きなヒントになってくるかもしれませんね。そして、何よりも大切なのは、子どもたちに寄り添い続ける存在なのではないでしょうか。

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